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空城计获奖教案

新客网 XKER.COM 时间:2018-01-02 21:09:48  评论:

  素质教学目标

1.理清小说的故事情节,把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。

2.激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生对文学名著的鉴赏力。

3.积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题。

  教学重点、难点

1.重点:理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。

2.难点:学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。

课时划分 2课时

  指导预习

1.读准下列字音:

遁(dun) 隐匿(ni) 骇然(hai) 笑容可掬(ju)

抚掌(fu) 纶巾(guan) 鹤氅(chang) 懿(yi)

2.解释下列词语:

失色:因惊恐不安而变了脸色。

旁若无人:不把旁人放在眼里。

莫非:莫不是,大概。表推测。

教学过程

第一课时

  一、导入

看过《三国演义》这部电视剧吗?会唱里面的主题歌吗?三国演义里有很多好听的故事,想不想听?今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”

  二、研习课文

1.简介《三国演义》以及第95回梗概,

《空城计》选自第95回:马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋,与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭,占列柳城,势如破竹,进而司马懿亲率十五万大军,临西城下,而城中只有一班文官和两千伍百名士兵,诸葛亮设空城计,使蜀军转危为安。

2.分小组讨论故事情节发展情况,用简洁的语言概括出来。

可以概括为四个阶段:

第一阶段(1):兵临西城 第二阶段(2):临危施计

第三阶段(3、4)司马中计 第四阶段(5、6)孔明释计

3.抓住课文故事情节发展的这四个阶段,请同学复述故事。

4.这个故事的主人公是诸葛亮,文中描写诸葛亮写到他的几次笑,请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。

明确:笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。

5.诸葛亮的这“三笑”有什么不同?

第一次的笑是为了迷惑敌人,是故作轻松,故作姿态的笑,是一种假笑。

第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑,是胜利的笑,也是庆幸的笑。

第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑,也是对自己感到自豪的笑。

6.通过这三次笑,我们联系课文发生的故事,说说孔明是一个怎样的人?

处乱不惊,足智多谋,神机妙算,胜人一筹

  三、课堂小结

课文节选部分描写诸葛亮,主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。

第二课时

  一、引入新课

上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象,这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。

  二、研习课文

1.分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。

明确:(1)疑心病重,主观武断

自认为孔明“平生谨慎,不曾弄险”他一不观察,二不试探,就认定孔明有伏兵,而率兵速退,这是非常自负而草率的。

(2)老谋深算,马失前蹄

他对孔明一向都有了解和研究,他的推算也是合情合理的,只是没有用发展的眼光看待诸葛亮,结果中了孔明的计谋,聪明反被聪明误。

2.结合课文思考,司马懿输在哪里?诸葛亮赢在哪里?

司马懿输在思维方法上,他用老眼光看待诸葛亮,不知变通,他只看平生,不看眼前。诸葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上,更胜在他的智慧上。

3.作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的?

运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比,突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴,突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比,第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见,突出诸葛亮的超人智慧。

板书设计

诸葛亮 对比 衬托 司马懿

性 格

镇定自若 疑心病重

临危不惧 赢 输 主观武断

足智多谋 老谋深算

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